09.09.2026, семинар «Особенности подготовки выпускников к ЕГЭ в 2027 году на основе анализа результатов ЕГЭ 2026 года по иностранному языку»

Кафедра иностранных языков в соответствии с планом работы ГБОУ ИРО Краснодарского края раздела «Научно-методическое обеспечение» ГБОУ ИРО Краснодарского края на 2026 год проводит 9 сентября 2026 года семинар по теме: «Особенности подготовки выпускников к ЕГЭ в 2027 году на основе анализа результатов ЕГЭ 2026 года по иностранному языку».

Просим командировать к указанному сроку специалистов УО, методистов, руководителей районных методических объединений, учителей иностранных языков (1-2 человека от муниципального образования).

Регистрация участников осуществляется на сайте Портал Педагога ИРО КК (https://portal.iro23.ru).

Семинар проводится по адресу: г. Горячий Ключ, ул. Псекупская, 113, конференц-зал.

Регистрация участников с 10:00 до 11:00. Начало семинара в 11:00.

Руководитель семинара: Овсиенко Виолетта Евгеньевна, доцент кафедры иностранных языков.

• Информационное письмо

9 сентября 2026 года в соответствии с планом работы ГБОУ ИРО Краснодарского края, кафедрой иностранных языков проведен семинар по теме «Особенности подготовки выпускников к ЕГЭ в 2027 году на основе анализа результатов ЕГЭ 2026 года по иностранному языку» в котором приняли участие 91 человек, в том числе учителя иностранного языка, методисты ТМС, специалисты УО, руководители РМО из 44 муниципальных образований Краснодарского края.

Руководители семинара: Овсиенко В.Е., доцент кафедры иностранных языков, Науменко Ольга Сергеевна, заведующий кафедрой иностранных языков

В ходе работы семинара Овсиенко В.Е., доцент кафедры иностранных языков познакомила участников с результатами ЕГЭ 2026, были рассмотрены вопросы подготовки выпускников к ЕГЭ 2027 и представлены эффективные методы и приемы работы. Особое внимание уделено наиболее трудным темам и заданиям, а также методикам и технологиям по подготовке обучающихся к выполнению заданий, вызывающих затруднения.

По результатам работы семинара даны рекомендации по работе с разными группами обучающихся.

Рекомендации по совершенствованию преподавания АЯ группе обучающихся с минимальным уровнем подготовки:

— в процессе обучения при формировании грамматических навыков реализовывать функциональный подход в обучении;

— отдать предпочтение индуктивному методу при формировании грамматических навыков;

— соблюдать баланс тренировочных, условно-речевых, речевых упражнений;

— использовать тексты, предлагаемые в УМК для формирования того или иного умения в чтении, для работы на грамматической составляющей представленного текстового материала;

— применять грамматические явления в реальных коммуникативных ситуациях для осознанного их использования;

— развивать умение анализировать собственные ошибки и корректировать их, что способствует формированию рефлексивных навыков и самостоятельности в обучении;

— стараться организовывать грамматический материал в таблицах, схемах;

— принимая во внимания, что грамматических упражнений в учебнике явно недостаточно, использовать задания из дополнительных компонентов авторитетных авторов и авторских коллективов и из верифицированных российских цифровых ресурсов;

— регулярно повторять грамматический материал основной школы.

При работе над формированием лексических навыков рекомендуется:

— соблюдать современный алгоритм: ознакомление с ЛЕ (используются беспереводные/ переводные способы семантизации), упражнения на уровне слова (Выразить то же самое с помощью одного слова/ Подобрать синонимы/ антонимы и др.), упражнения на уровне словосочетания (Подобрать к существительным 3-4 прилагательных и др.), упражнения на уровне предложения и сверфразовогоединства (Закончить следующие предложения. Соединить разрозненные части предложений в связный текст и др.);

— на начальном этапе применять тренировочные упражнения: соотнесение части речи с суффиксами, образование прилагательных от существительных, наречия от прилагательных, образование слова с отрицательным значением с использованием отрицательных префиксов и др.;

— в процессе обучения периодически повторять все уже изученные аффиксы (префиксы и суффиксы), закрепляя словообразовательные знания, структурируя их в таблицы и придумывая примеры к ним;

— проводить анализ текстов (тех же текстов для чтения) с точки зрения словообразования: подчеркнуть/выписать словообразовательные элементы, объяснить их использование, придумать примеры с их использованием;

— на продвинутом этапе рекомендуется давать задания на исправление школьниками ошибок с комментированием своих действий;

— отработать алгоритм действий при работе с заданиями на восстановление текста путем образования родственных слов от предложенных опорных слов.

Дефицит в социокультурных знаниях и умениях обнаружился, прежде всего, в неовладении«российской тематикой» в пределах тематического содержании речи. Для формирования умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка рекомендуется обеспечить комплексный и системный подход в реализации диалога культур через

— знакомство с фактами из истории и культуры родной страны,

— сравнение/сопоставление фактов культуры страны/стран изучаемого языка и родной страны для более глубокого понимания и осознания. (приемом для сравнения может быть прием «Кольца Венн» из технологии РКМЧП),

— установление межпредметных связей через вопросы и задания, в том числе, проблемные, которые побуждают применять знания из других предметов, через интегрированные уроки и проекты, затрагивающие несколько дисциплин, внеклассные мероприятия.

Для формирования умений, контролируемых в 37 К2 «Организация текста» рекомендуется

— прежде всего, продолжить работу над формированием лексических и грамматических навыков, так как именно недостаток языковых навыков не позволил участникам данной группы строить высказывание логично,

— проводить анализ содержания инструкции и проникновение в смысл задания,

— обеспечить усвоение и тренировку средств логической связи в связных текстах,

— проводить анализ типичных ошибок, допущенных при написании личного электронного письма;

— применять групповые и парные формы работы, активные методы и приемы («кластер», «интеллект карта и др.), повышающие мотивацию и вовлеченность обучающихся;

— повторять и закреплять лексико-грамматический материал через игровые и коммуникативные упражнения;

— использовать современные российские цифровые ресурсы для отработки ЛЕ; применять мультимедийные и интерактивные платформы, приложения для тренировки лексики и грамматики;

— развивать речевые умения с использованием адаптированных и понятных учебных материалов, постепенно усложняя их;

— использовать приемы создания позитивной учебной среды, снижающей уровень тревожности и способствующей успешному усвоению материала (прием «jigsaw»).

— создавать факультативные группы, проводить консультации и дополнительные занятия;

— формировать у обучающихся уверенность в своих силах.

Реалистичные «зоны роста» в части предметной подготовкидля уверенного получения 60-70 т.б.:

— умение воспринимать на слух, понимать основное содержание высказывания, содержащего некоторые неизученные языковые явления, и соотносить его с кратким утверждением;

— умение воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте, содержащем некоторые неизученные языковые явления, определяя соответствие/ несоответствие предложенного утверждения тексту или отсутствие в тексте данной информации;

— умение читать про себя и понимать основное содержание текста, содержащего некоторые неизученные языковые явления, подбирая к нему заголовок из списка предложенных;

— умение читать про себя и понимать структурно-смысловые связи в тексте, содержащем отдельные неизученные языковые явления;

— грамматические навыки употребления в речи изученных морфологических форм в коммуникативно значимом контексте;

— лексико-грамматические навыки образования родственных слов при помощи аффиксации;

— языковые навыки в применении к продукции (написание электронного сообщения личного характера);

— чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.

Для обеспечения целенаправленной работы с обучающимися с разными уровнями предметной подготовки рекомендуется обеспечить проведение диагностического тестирования (стартовая диагностика) с целью оценить индивидуальный уровень учебных достижений обучающегося при выполнении конкретной задачи в начале учебного года в 5 классе, анализ результатов и, при необходимости, коррекцию рабочих программ по предмету (Методические рекомендации. Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета “Иностранный язык”. 5-9 классы https://edsoo.ru/2024/07/22/metodicheskie-rekomendaczii-sistema-oczenki-dostizhenij-planiruemyh-predmetnyh-rezultatov-osvoeniya-uchebnogo-predmeta-inostrannyj-yazyk-5-9-klassy-2023-g/).Следует также учитывать и результаты ВПР 2026 года (https://iro23.ru/?page_id=90577).

Кроме того, рекомендуется использовать тексты для чтения и скрипты для аудирования, для работы над аспектами языка: лексикой и грамматикой из учебника и из открытого банка заданий сайта ФИПИ.

Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы сайта ФИПИ: www.fipi.ru:

— документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2027 г. (кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);

— открытый банк заданий ЕГЭ;

— учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;

— аналитические отчеты о результатах экзамена;

— универсальный кодификатор для процедур оценки качества образования;

— сайт ГБОУ ИРО Краснодарского края: www.iro23.ru, раздел «Подготовка к итоговой аттестации учащихся».

Материалы семинара размещены на сайте ГБОУ ИРО Краснодарского края, на страничке регионального сообщества учителей иностранных языков (https://iro23.ru/?page_id=6208#) и могут быть использованы педагогами в их дальнейшей деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ 2027.

Материалы:

• Презентация